動漫設計構成了一個豐富多彩的動畫世界

第二，動畫形象生命運動的特點

動畫作為企業(yè)創(chuàng)造一個運動、創(chuàng)造生命的藝術表現(xiàn)形式，具有中國其他文化藝術教育形式無法比擬的A優(yōu)勢，同時也與其他藝術設計形式特別是實拍影視藝術從根本上區(qū)別開來。職校有哪些A表現(xiàn)在過程性目標，為社會和經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)輸送A線的勞動者，滿足受教育者學習技能、形成職業(yè)能力、求得生存和發(fā)展的A基本的需求。奮達職校知識經(jīng)濟的時代，信息化的社會，促使終身教育理念和建立學習型社會等新觀念融入各國教育領域，受到普遍的認同和推崇，并在不斷實踐探索之中。中等職業(yè)教育也必然融入終身教育的體系之中。終身教育體系的教育目標與中等職業(yè)學校的教育目標是有機的統(tǒng)一。深圳A職校在改革開放初期，有一批專門從事在職職工職業(yè)培訓的機構，名為“職?！被颉凹夹！?。隨后，大部分學校逐步合并為中等A學校。到本世紀初，中等職業(yè)學校出現(xiàn)分化，部分轉為中學；部分升格為高職院校；部分出讓給私營企業(yè)。具體表現(xiàn)在以下幾個問題方面：

1．造型的自由性

實拍影視是記錄信息實體經(jīng)濟運動的影像，它要求我們確實存在的物質(zhì)文化實體在真實的時空中的運動(當然，這也是作為一種假定，畢竟有物質(zhì)實體企業(yè)通過中國電影A完成)，因此，動畫造型必然受到社會物質(zhì)生活世界的種種限制。

動畫創(chuàng)造的生命運動根本不是物質(zhì)實體的運動，而是虛擬圖像運動所形成的虛幻形象。其原因在于: 動畫藝術的卡通本體具有超越性和主觀性，為動畫造型自由提供了前提。一方面，動畫師可以充分調(diào)動自由的想象和幻想，創(chuàng)造超現(xiàn)實和非現(xiàn)實的造型圖像，另一方面，也可以感受到自己的生活和審美經(jīng)驗的主觀意志和審美情感表達通過動畫造型。

動畫造型的無限自由來自于動畫師的無限創(chuàng)造力和想象力?！赌卷汖垺?、《東海龍王》、《鍋王》、《無臉人》、《怪物史萊克》等神鬼動畫形象，不僅來源于客觀，而且融入了動畫人物強烈的主觀審美意識，是自由創(chuàng)造的藝術形象。這種動畫運動主體造型的自由為動畫藝術創(chuàng)作提供了無限廣闊的題材。

2．夸張變形的開放性

阿恩海姆說:這種動畫的主動繪畫技術也為畫面的造型增加了新的運動維度。這個新的維度為動畫運動主體的夸張變形開辟了一個廣闊的新世界。首先，體育主體本身的形態(tài)可以隨意改變。比如英國漫畫《平克·弗洛伊德的墻》中，主角害怕的時候嘴巴會瘋狂張開，幾乎要擠出鼻子和眼睛；在《花木蘭》中，木須龍被一只比自己弱一百倍的蟋蟀抓住，它掙扎著要擺脫它，但它不停地伸展身體。其次，體育主體可以經(jīng)歷不同形式的變異。比如《失落的墻》里，一只鴿子在安靜的院子里飛翔。當它飛向天空時，它突然變成了一只黑鷹。當黑鷹即將翱翔時，我看到一股鮮血從它的身體中迸發(fā)出來，變成了一只獵鷹。獵鷹用爪子從地上抓起血淋淋的泥土，劃向煙霧彌漫的天空，它變成了一個巨大的怪物。怪物盯著兩只明亮的眼睛，變成了一座城堡。一群戰(zhàn)士穿過天空，地球上的一切都被摧毀了。A后，在貧瘠的土地上，幽靈般的身影一個個倒下。這組體育題材形態(tài)的不斷變異，只能通過動畫來實現(xiàn)，象征性地揭示了戰(zhàn)爭的殘酷，寓意深刻。

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