中職生的人生發(fā)展方向

一、中職教育在我國(guó)教育體系中的地位

　　我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育體系是由初等教育、中等教育、高等教育構(gòu)成。

　　幼兒教育是根據(jù)一定培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒的身心特點(diǎn)，對(duì)學(xué)前幼兒進(jìn)行的有計(jì)劃、有組織的教育。它主要由幼兒園、托兒所、學(xué)前班等機(jī)構(gòu)實(shí)施，招收三至六歲幼兒。

　　初等教育，即小學(xué)教育，是使兒童打下文化知識(shí)基礎(chǔ)和做好初步生活準(zhǔn)備的教育，對(duì)于提高民族素質(zhì)具有極為重要的意義。在我國(guó)，小學(xué)教育的對(duì)象一般為六至十二歲兒童，任務(wù)是給兒童以德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　中等教育，是在初等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的中等普通教育和專業(yè)教育，分初級(jí)和高級(jí)兩個(gè)階段。中等教育包括：全日制普通中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)中學(xué)、農(nóng)業(yè)中學(xué)或半工半讀中學(xué)。經(jīng)過多年的努力，我國(guó)中等教育發(fā)展很快，尤其是扭轉(zhuǎn)了中等教育結(jié)構(gòu)單一的局面。

　　高等教育，是正規(guī)學(xué)校教育的最高層次，是建立在中等教育基礎(chǔ)之上的各種高等專業(yè)教育，以培養(yǎng)各種高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)為任務(wù)。高等教育內(nèi)部又分為?？?、本科和研究生教育三層。

　　中職教育是我國(guó)教育的重要組成部分，中等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，需要越來越多的高素質(zhì)“藍(lán)領(lǐng)”人才。我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)緩慢，是整個(gè)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。

2014年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)層次進(jìn)行了進(jìn)一步界定，重新劃分了我國(guó)的教育體系，一個(gè)學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才的“立交橋”終將建成?！稕Q定》明確了今后的職業(yè)教育將包括高中、?？?、本科和研究生幾個(gè)階段，還要有與職業(yè)教育特點(diǎn)相符合的學(xué)位制度，這不僅使職業(yè)教育的層次豐富了，也使職業(yè)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)發(fā)生了變化。提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”?！稕Q定》指出，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署，對(duì)于深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，具有十分重要的意義。

　　中等職業(yè)教育在高中階段教育招生總數(shù)中的比例僅占40%，有些地方不足30%。一些地方對(duì)發(fā)展中等職業(yè)教育沒有引起足夠重視，把發(fā)展高中階段教育片面理解為就是發(fā)展普通高中，在經(jīng)費(fèi)投入、資源配置等方面忽視乃至削弱中等職業(yè)教育。據(jù)了解，全國(guó)共有1.2萬余所中職學(xué)校，到2020年，我國(guó)中等職業(yè)教育在校生將達(dá)到2350萬人，教育部數(shù)據(jù)顯示，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%以上。

　　二、中職生的特點(diǎn)

　　隨著教育體制改革的不斷深入，中等職業(yè)學(xué)校教育的學(xué)生有著其自身的特點(diǎn)，主要特點(diǎn)有：

(一)生理特點(diǎn)

　　我們知道，人的心理發(fā)展，往往是以生理的發(fā)展為基礎(chǔ)的，所以要把握中職生的特點(diǎn)，首先就要了解他們的生理特點(diǎn)。中職學(xué)生年齡一般在15歲到18歲之間，這是一個(gè)比較特殊的年齡段。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該屬于青年初期，即青春萌動(dòng)之期，人生的第二個(gè)生長(zhǎng)高峰期。他們?cè)谏砀?、體重、肢體等方面增長(zhǎng)都很快，尤其是作為生理基礎(chǔ)的心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)迅速地發(fā)育健全起來，同時(shí)三大性征也開始出現(xiàn)。

(二)心理特點(diǎn)

　　中職生的生理特點(diǎn)相當(dāng)于普通高中生，但心理特點(diǎn)上與他們差異較大。一般來說，他們中一部分人考不上普通高中，在家長(zhǎng)督促下被迫去上中職學(xué)校，這就造成這些人在心理方面缺乏自信。由于文化基礎(chǔ)薄弱，功底較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，往往覺得低人一等，極易自暴自棄，破罐破摔。在學(xué)習(xí)上，他們一方面對(duì)一般的學(xué)習(xí)生活沒有興趣，厭學(xué)情緒明顯;另一方面，在文化課的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生畏難情緒，尤其是英語、數(shù)學(xué)等文化理論課，常常使他們無所適從，產(chǎn)生畏懼心理?？梢哉f，缺乏自信，厭學(xué)，尤其是對(duì)文化理論課畏懼，是中職生的重要心理特點(diǎn)。

(三)能力特點(diǎn)

　　中職生的能力特點(diǎn)也與他們特殊的經(jīng)歷有關(guān)。他們中的許多人，在小學(xué)、初中階段，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，常常遭受家長(zhǎng)和老師的批評(píng)指責(zé)，或者受到老師和同學(xué)的歧視，這種經(jīng)歷形成了他們雙重的能力特點(diǎn)。一方面是他們能力上的局限性，表現(xiàn)為自信度不夠，語言形式、數(shù)理邏輯能力不足，理性程度較差，謀劃能力相對(duì)薄弱;另一方面，他們能力上的長(zhǎng)項(xiàng)也很明顯。比如，他們的人際關(guān)系能力、公關(guān)能力、運(yùn)動(dòng)能力都比較強(qiáng)，尤其是抗挫折、抗風(fēng)險(xiǎn)能力，某種程度上表現(xiàn)出來的意志力，是相當(dāng)一部分與之同齡的普通高中學(xué)生所欠缺的。

(四)行為特點(diǎn)

　　在行為特點(diǎn)上，中職生自控能力較差，沖動(dòng)性較強(qiáng)，對(duì)家長(zhǎng)和教師往往表現(xiàn)出明顯的逆反心理和行為，所以逃課、打架斗毆現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。但是，中職生在行為特點(diǎn)上有個(gè)明顯的長(zhǎng)項(xiàng)，就是喜歡實(shí)際操作，喜歡動(dòng)手。雖然他們厭學(xué)文化理論課，但對(duì)于實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課以及其他需要實(shí)際操作的課程，往往興趣濃厚。而這正是中職學(xué)校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求的必備條件。如何因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)中職生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，是中職課改的重要任務(wù)。

　　造成中職生群體特點(diǎn)的因素是多方面的，一方面，由于高校擴(kuò)招、高中擴(kuò)招，中職學(xué)校生源嚴(yán)重不足，更突出的是，所招學(xué)生的思想、文化等基本素質(zhì)有所下降。另一方面，由于受社會(huì)各種因素的影響，特別是信息社會(huì)多元化的價(jià)值觀、家庭教育的缺陷等客觀因素的影響，學(xué)生在思想、情緒、言行、心理等多方面表現(xiàn)出更多的不可捉摸性，叛逆、好勝、依賴、沖動(dòng)、我行我素、厭學(xué)、嫉妒等等。中職教育工作是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，它不僅要靠學(xué)校的努力，也要靠家庭和社會(huì)的配合。

　　三、中職生的發(fā)展方向

(一)參加工作

　　中職院校側(cè)重對(duì)學(xué)生的技能教育，一般中職生畢業(yè)后都能掌握一個(gè)專業(yè)技能，若要是找與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作，那么這將是一大優(yōu)勢(shì)。很大一部分的中職生在畢業(yè)后選擇了直接參加工作，原因有幾個(gè)：一個(gè)就是中職生在中職時(shí)，學(xué)的就不是普通高中的文化課，而是已經(jīng)與就業(yè)相關(guān)的專業(yè)，因而可以具備一定專業(yè)知識(shí)和技能參加工作;二是在中職生中，很大一部分的同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)并沒有足夠的上進(jìn)心;第三是覺得如果升學(xué)，自己可能就比別的同學(xué)晚進(jìn)社會(huì)了，少賺了幾年錢，少積累了幾年社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。但是現(xiàn)在的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)如此之大，企業(yè)對(duì)于應(yīng)聘者除了有專業(yè)技能方面的要求之外，更多的是高學(xué)歷要求，而在這方面中職生找工作就相當(dāng)吃虧了。中職生參加工作后也成為就業(yè)率最高，滿意度最低的群體。

(二)參加對(duì)口單招、成人高考提升學(xué)歷

　　中職生要想改變學(xué)歷上的劣勢(shì)很簡(jiǎn)單，而參加對(duì)口單招、成人高考是許多想要提升學(xué)歷之人的選擇。對(duì)口單招是從中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生招生，強(qiáng)調(diào)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生對(duì)口升高職的專業(yè)技能考試，以專業(yè)技能成績(jī)?yōu)橹饕浫∫罁?jù)的招生辦法。成人高考是國(guó)民教育系列教育之一，主要針對(duì)社會(huì)人士進(jìn)行學(xué)歷教育，其中也包括中職生。

　　從學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)的抉擇角度出發(fā)。絕大部分人都會(huì)迎來工作的那一天，那人生剩下的歲月，都會(huì)在工作中度過。工作經(jīng)驗(yàn)的多少，不是跟別人比的，而是根據(jù)自身需求進(jìn)行權(quán)衡。如果糾結(jié)工作和升學(xué)，工作也許會(huì)帶來幾年的工資和經(jīng)驗(yàn)，而這些都是能夠不斷得到的。但失去了升學(xué)機(jī)會(huì)，錯(cuò)過升學(xué)的合適年齡，就很難在以后彌補(bǔ)上了。

　　從升學(xué)最直接的結(jié)果的角度出發(fā)，大專學(xué)歷的文憑高于中專學(xué)歷。進(jìn)入社會(huì)后，學(xué)歷并不會(huì)決定收入的高低，但是學(xué)歷是一塊敲門磚，學(xué)歷是許多公司篩選員工的第一道關(guān)卡，一般來說，學(xué)歷越高，工作的起點(diǎn)也會(huì)相對(duì)越高。所以擁有大專文憑的話，能夠比中專文憑享有更多的工作選擇。