網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)課堂教學改革實踐

網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)課堂教學改革實踐

摘要：在近幾年來的職業(yè)教育改革建設(shè)過程中，大量應用型人才被培養(yǎng)而出。這些應用型人才具備著極強的創(chuàng)新能力，他們能夠根據(jù)課程知識的設(shè)計狀況進行總結(jié)分析。網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)課堂作為一節(jié)實用性較強的課程，它是培養(yǎng)學生專業(yè)能力的突破性課程。本文探討了網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)課程教學改革現(xiàn)狀，并提出了針對網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)課程的改革對策。由明確教學定位、進行課程內(nèi)容改革、加強課堂知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橹行?。培養(yǎng)學生的實踐能力與動手能力，最終實現(xiàn)其課程教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)站建設(shè)開發(fā)課程；改革實踐；網(wǎng)站建設(shè)

網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)課程是目前迎接新課程改革理念的一門學科，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步發(fā)展，市場對網(wǎng)頁設(shè)計制作的崗位需求也在增加。明確網(wǎng)頁設(shè)計課程的發(fā)展狀況，并對于學生的思維特點進行有效地引發(fā)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)后續(xù)課程的可持續(xù)化建設(shè)，幫助學生掌握與網(wǎng)頁制作有關(guān)的各項知識內(nèi)容，實現(xiàn)學生的思維啟發(fā)。在教學與職位崗位的劃分過程之中，幫助學生進行后續(xù)的未來規(guī)劃，也實現(xiàn)學生職業(yè)能力的發(fā)展。

1網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)課程教學現(xiàn)狀

網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)課程是符合學生認識思維的一門基礎(chǔ)課程，該門課程強調(diào)的是互聯(lián)網(wǎng)知識的普及，所以大多數(shù)學生也對此門課程十分的感興趣，借助此課程能夠?qū)I(yè)知識融合在一起。以制作精美的網(wǎng)頁為中心，其所需要掌握的軟件包括Dreamweaver cs6、Photoshop。學生面對這些軟件學習，難免會產(chǎn)生一系列的抵觸心理。從網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)課程教學現(xiàn)狀來看，首先，它過分強調(diào)理論與實踐模式的教學。沒有根據(jù)其章節(jié)知識點進行分析，在教學過程中，缺乏整體推進，學生的創(chuàng)新思維也很難得到發(fā)展。其次，由于按照章節(jié)知識點教學，其選材內(nèi)容過分依賴于教材。雖然強調(diào)細節(jié)，但未作答時間過短，對學生的指導性不強。最后，課程的理論教學不能夠緊密聯(lián)系教學實際，后續(xù)的教學效果也受到一定的影響。

2網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)課程教學改革實踐對策

2.1課程定位與目標確定

網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的一門課程，該門課程的設(shè)計應以學生的實踐能力發(fā)展為中心。需要綜合學生的思維狀況進行發(fā)展，保證學生的學習成果。在課程設(shè)計過程中，以圖形圖像處理技術(shù)為中心。以動畫設(shè)計基礎(chǔ)為先導，從中職學校教學特點出發(fā)。以培養(yǎng)學生的動手能力與實踐能力作為其基礎(chǔ)目標，在網(wǎng)站設(shè)計網(wǎng)頁素材搜集、網(wǎng)頁元素制作、代碼編寫控制方面下足功夫，維護學生的知識能力也實現(xiàn)學生后續(xù)的思維啟發(fā)。同時為后續(xù)課程《ASP.net動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》學習奠基，本節(jié)課程的學習需要圍繞學生的思維發(fā)展為其中心。同樣，也為后續(xù)的站點知識學習進行逐步的鋪墊，讓學生了解到網(wǎng)頁腳本知識構(gòu)建內(nèi)容。掌握網(wǎng)頁腳本語言的設(shè)計方法，并獨立培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力以及思維能力。

2.2優(yōu)化課程教學內(nèi)容

以往的教學內(nèi)容大多是按照教材各章節(jié)順序進行展開的，內(nèi)容部分不全，或者知識盲目。以職業(yè)崗位為導向的課程改革發(fā)展，卻強調(diào)對網(wǎng)頁設(shè)計內(nèi)容的分析。這尊重的是學生的主體地位，所以基于網(wǎng)頁課程設(shè)計發(fā)展。需要強調(diào)其中的圖形辨別以及繪畫控制，基于各類圖像處理技術(shù)做出分析。幫助學生加強思考，這時以動畫為主線的知識學習內(nèi)容就將成為學生學習的重心。在圖像處理、動畫基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程的編輯過程中，要以 cs6 軟件設(shè)計為主線。通過13個情景的設(shè)計，為教學內(nèi)容帶來優(yōu)化，這也保證了學生在學習環(huán)節(jié)內(nèi)的可靠性并且為每一個學習情景創(chuàng)建了相應的學習任務，讓學生做好有效學習。針對于個人學習特點做出分析，保證學生的學習成果。同樣也在對接式課堂的情景設(shè)計過程之中，幫助學生加強知識學習。通過網(wǎng)頁設(shè)計課程的交叉分析，讓學生能夠通過自我理解。對其進行辨別，最終提高學生的應用，以及分析能力。

2.3網(wǎng)站建設(shè)動態(tài)部分教學

在網(wǎng)站建設(shè)動態(tài)部分的模塊教學中，教師要按照項目教學需要進行分析。針對于學生的表現(xiàn)狀況做好理解，其中包括新聞資訊網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)購網(wǎng)、博客網(wǎng)等典型網(wǎng)站的系統(tǒng)學習。而教師在教學組織上也進行了轉(zhuǎn)變，鑒于中職學校學生個人水平較差這一特點。教師在講解ASP.NET時，實現(xiàn)用戶登錄注冊、投票留言等等功能模塊的設(shè)計。不再采用傳統(tǒng)的純代碼編程設(shè)計模式，而是采用一種所見所得的、直接式的知識框架。對數(shù)據(jù)庫的連接、代碼塊的記憶以及重復區(qū)域的設(shè)置都按照學生的個性特點對其進行分析，在數(shù)據(jù)分頁顯示方面按照代碼模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計，對其進行調(diào)整。這樣一來的話，學生在后續(xù)的記憶方面也顯得較為的清楚，另外在動態(tài)頁面后臺設(shè)置方面，應該有相應的數(shù)據(jù)庫對其進行支持。數(shù)據(jù)庫可以采用Access、SQL作為教學內(nèi)容。該視頻能夠從課程的開發(fā)以及設(shè)計方面進行進階，通過幾個小時的集中之后，讓學生做出分段學習。該教學方法有著明確的資料配套，有助于學生后續(xù)的學習鞏固，也強化了學生自主式思維的發(fā)展。

2.4促進學生主動獲取知識

對于本課程的現(xiàn)場建設(shè)和培訓部分，由于操作過程中步驟繁多、復雜，傳統(tǒng)的“教師講一步，學生練一步”的方式無法達到應有的教學效果。因此，教師可以采取“從簡入繁、先總結(jié)后劃分、細分目標、變大為小”的策略，引導學生分步完成網(wǎng)站建設(shè)。具體做法是：在啟動企業(yè)網(wǎng)站項目時，教師可以首先引導學生分析網(wǎng)站的概況、設(shè)計思路和總體風格。在此基礎(chǔ)上，引導學生根據(jù)某一特征或某一標準將一個復雜的網(wǎng)站分成若干部分，并詳細分析每個部分使用了哪些知識點和操作技術(shù)。此時，由于學生的基礎(chǔ)不同，教師可以提取相應的知識、技能和操作方法作為本網(wǎng)站項目的附錄，供學生參考。對于重點和難點，教師可以花一定的時間向?qū)W生進行講解和復習。經(jīng)過這一輪的分析，學生們對完成一個令人望而生畏的網(wǎng)站有了相對透徹的理解，也可以大致描述如何創(chuàng)建網(wǎng)站。接下來，教師可以引導學生分析剛剛劃分的每個部分，并分析其布局、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、風格設(shè)計、特效應用等。不僅可以鍛煉學生的思維能力，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，還可以讓每個學生根據(jù)自己的情況參與并親自完成企業(yè)網(wǎng)站的制作，可謂一舉兩得。

2.5注重考核方法創(chuàng)新

面對職業(yè)教育發(fā)展需要，對于網(wǎng)站建設(shè)這一門課程的教學而言，也需要對于其考核方法進行創(chuàng)新。這是培養(yǎng)學生能動性思維的一種重要途徑，按照能力測試需要樹立現(xiàn)代化教育觀念，從多層次多角度探索職業(yè)教育內(nèi)容。首先要結(jié)合過程性評價與總結(jié)性評價進行分析，在考核任務表的配套過程之中，對階段性任務進行考核反饋。并按照學生的知識參與狀況學習能力狀況以及成果評價狀況進行及時的總結(jié)，最后提高學生的認識效果。其次，在整個項目完成之后也要按照綜合技能考核與素質(zhì)考核進行分析。對于網(wǎng)站建設(shè)這一門課程的學習而言，學生必須在團隊工作開展過程中完成教師布置的一系列教學任務，按照團隊協(xié)作能力、吃苦耐勞能力以及自我素養(yǎng)作為其量化評價指標。最后，結(jié)合教師考核與學生考核對其進行比較?？紤]到學生的個性特點，對于其本身的學習差異內(nèi)容進行有效的分析，最終結(jié)合網(wǎng)站課程評價結(jié)構(gòu)進行必要的安排，保證學生正確的學習效果。對于本門課程的成就感進行相互評價，在改革課程領(lǐng)域之內(nèi)將其進行安排。通過一個全面化評價體系的反饋，讓學生在此中獲取成就感。

結(jié)語

通過網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)課程的學習改革，在網(wǎng)站設(shè)計實踐過程中，對于課程定位網(wǎng)站建設(shè)與教學內(nèi)容做出優(yōu)化，保證學生的學習效果。這也是在實踐過程之中，對于網(wǎng)站建設(shè)課程做出引發(fā)的核心。必須理解到網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)本門課程的教學定位特點，基于教學一體化模式，重新思考其導向內(nèi)容。關(guān)愛學生，開發(fā)學生的能力，增強學生的專業(yè)認識。并優(yōu)化學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的問題解決能力，也提高學生后續(xù)思維的認識能力，讓此門課程真正在教學領(lǐng)域內(nèi)得到突破。

參考文獻

[1] 許禮捷. 基于SPOC的在線開放課程建設(shè)研究與實踐——以"ASP.NET動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)"課程為例[J]. 沙洲職業(yè)工學院學報, 2020,23(2):6.

[2] 梁肖. 高校專業(yè)課程中融入思政教育的實踐與探索——以《電子商務網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》課程為例[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2021(2):149-151.

[3] 徐會軍. 基于項目驅(qū)動的教學方法探析與實踐——以JSP網(wǎng)站建設(shè)課程為例[J]. 電腦知識與技術(shù)：學術(shù)版, 2020,16(12):3.

[4] 吳代文. QQ群平臺下的網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂教學[J]. 2021(14):41-42.

                                                                                                                杜敏玲