前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)
“心平氣和地、認(rèn)真地和實(shí)事求是的指導(dǎo)
才是教導(dǎo)技術(shù)的應(yīng)有外部表現(xiàn)
而不應(yīng)當(dāng)是專橫、憤怒、叫喊、央告、懇求”
這句話說(shuō)的很精辟，值得每一位老師深刻反思
職校的孩子大多思想新奇活躍、性格不拘一格
與他們“斗智斗勇”的過(guò)程
很多新老師會(huì)感覺(jué)“力不從心”
甚至“抓狂失控”
每一個(gè)深夜emo
都陷入深深的自我懷疑
其實(shí)
教育對(duì)教師來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都是
“痛并快樂(lè)”
抓狂是常態(tài)，失控不可取
師德師風(fēng)建設(shè)
就是為每一位老師修煉“內(nèi)功”提供方式方法
公共基礎(chǔ)（課）部在多年的教育教學(xué)中
總結(jié)出了一套自己的心得體會(huì)
接下來(lái)將從
認(rèn)清我們的責(zé)任和使命、認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)
學(xué)會(huì)調(diào)控情緒、做一個(gè)有愛(ài)的老師
這四個(gè)方面
結(jié)合優(yōu)秀案例
來(lái)簡(jiǎn)單談一談符合師德師風(fēng)的行為該如何去做
共 勉
教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，而我們教師就是具體實(shí)施這一任務(wù)的執(zhí)行者。作為教師，我們的責(zé)任和使命除了傳授本學(xué)科的知識(shí)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生懂得如何去做人，做什么樣的人。正如我們的管理理念一樣：“要求學(xué)生做到的，老師先做到”。這句話并不是紙上談兵，而是要在具體工作中真正的去落實(shí)。作為老師，我們要時(shí)時(shí)刻刻向?qū)W生傳遞正能量，喚醒學(xué)生心底的真善美，而不是激發(fā)學(xué)生心底的假惡丑，去讓它生根發(fā)芽、滋生蔓延。我們要想讓學(xué)生成為什么樣的人，自己首先就要是一個(gè)什么樣的人。希望每位老師都可以把“為人師表”四個(gè)字謹(jǐn)記于心，時(shí)刻不忘師德師風(fēng)的各項(xiàng)要求，做一位新時(shí)代的四有好老師。
老師應(yīng)該成為學(xué)生求學(xué)路上的白月光
子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
——《論語(yǔ)·子路》
記得有一次看早讀，7點(diǎn)10分開(kāi)始，7點(diǎn)09才匆匆忙忙踩鈴進(jìn)入教室，大口喘著氣，說(shuō)道：“還好，還好，沒(méi)遲到?！边@個(gè)時(shí)候，班里一個(gè)班委說(shuō)到：“老師，學(xué)生會(huì)7點(diǎn)05抓遲到，學(xué)生7點(diǎn)05以后就算遲到。”是啊，7點(diǎn)05算遲到，并沒(méi)有算到班主任身上，學(xué)生會(huì)也不會(huì)“抓”班主任。這個(gè)時(shí)候身為班主任的我，可以選擇揣著明白裝糊涂，也可以說(shuō)事先不知道7點(diǎn)05抓遲到，下不為例，想來(lái)，學(xué)生也不會(huì)說(shuō)什么。
不過(guò)，一想到對(duì)學(xué)生遲到的處理，我選擇接受自己遲到，并當(dāng)眾宣布。我說(shuō)身為班主任遲到，應(yīng)該重罰，我決定，交50元班費(fèi)。后來(lái)班費(fèi)的賬單上就多了一筆錢，備注班主任遲到罰款。
要求學(xué)生做到的，老師先做到。這是學(xué)校的管理理念。我在內(nèi)心很認(rèn)同這句話。子路問(wèn)孔子管理之道，孔子答道：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?？梢哉f(shuō)，孔老夫子的管理理念和學(xué)校理念本質(zhì)是一樣的。
很多老師，管理學(xué)生容易出現(xiàn)鐵錘砸蝴蝶的情況，費(fèi)力不討好。大道至簡(jiǎn)，有些老師并未專修過(guò)管理課程，卻深懂言傳身教，以身示范，學(xué)生對(duì)于老師也更加尊敬信服。
學(xué)生是求學(xué)路上的趕路者，老師應(yīng)該成為學(xué)生的白月光，給學(xué)生以方向，以光亮。
2. 認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)
處理學(xué)生問(wèn)題，是針對(duì)問(wèn)題，而不是針對(duì)學(xué)生個(gè)體，是幫助學(xué)生一起解決問(wèn)題，不是解決產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生，所以我們要轉(zhuǎn)變這個(gè)想法。如果每天走進(jìn)教室，看著這個(gè)不順眼，瞅著那個(gè)也來(lái)氣，看不見(jiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的缺點(diǎn)時(shí)，就全面否定他，這是不對(duì)的，是我們的心態(tài)和思想出現(xiàn)了偏差，需進(jìn)行調(diào)整。要知道學(xué)生犯錯(cuò)很正常，廣東省名班主任工作室陽(yáng)海華老師曾在培訓(xùn)中心說(shuō)過(guò)“學(xué)生犯的每一個(gè)錯(cuò)誤都是一個(gè)教育契機(jī)，關(guān)鍵是我們采用什么樣的方式去幫助學(xué)生解決問(wèn)題”，所以希望大家可以在任何時(shí)候認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)，并妥善的采取措施。
中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，情緒控制能力不強(qiáng)，情緒波動(dòng)較大，偶爾會(huì)出現(xiàn)各種違紀(jì)現(xiàn)象。但對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，我采取的態(tài)度并不是因?yàn)槟硞€(gè)錯(cuò)誤否定學(xué)生，而是只針對(duì)問(wèn)題，找到本質(zhì)，提出解決辦法，幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)。
從問(wèn)題的本質(zhì)入手
曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，因?yàn)轭^發(fā)太長(zhǎng)，不符合學(xué)校要求，卻拒絕剪短。我找到他，聊起了這件事，給他做了如下的分析。
第一，從他的語(yǔ)言中，我能感受到他也意識(shí)到他頭發(fā)很長(zhǎng)，每天都要抽出時(shí)間來(lái)打理；
第二，他很怕突然剪短后，身邊的朋友會(huì)嘲笑他；
第三，他處于自己的生活慣性中，不想要改變。
我給出的建議：
第一，新的發(fā)型，會(huì)解決他目前長(zhǎng)發(fā)給他帶來(lái)的生活上的煩惱；
第二，把頭發(fā)剪短，本質(zhì)原因并不是你自己想嘗試新造型，而是要遵守學(xué)校規(guī)則，從這角度入手，別人不會(huì)嘲笑你；
第三，勇于嘗試新事物，新事物會(huì)給自己不一樣的心情，這是一種新的人生經(jīng)歷。
學(xué)生聽(tīng)了我的話，當(dāng)天就欣然的將長(zhǎng)發(fā)剪短，并發(fā)信息給我說(shuō)，短發(fā)很舒服，運(yùn)動(dòng)起來(lái)也方便多了。
很多時(shí)候，學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，是因?yàn)闆](méi)有人幫助解開(kāi)心里的結(jié)。我們應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生為什么會(huì)這么做，從引領(lǐng)他們的思想入手，逐步改變他們的行為。
“教育上的錯(cuò)誤，較之別的錯(cuò)誤更不可赦免
教育上的錯(cuò)誤與配錯(cuò)了藥方一樣
開(kāi)始搞錯(cuò)了，絕不能借助第二次或第三次去彌補(bǔ)
它們將攜帶根深蒂固的污點(diǎn)
通過(guò)人生的各個(gè)道口及車站”
我們要在今后的教育教學(xué)、班級(jí)管理中、學(xué)生問(wèn)題處理過(guò)程中
克制住自己的情緒，調(diào)整好自己的心態(tài)
不說(shuō)狠話、氣話、不負(fù)責(zé)任的話
不做蠢事、錯(cuò)事、讓自己后悔的事
改變才是教育、影響才是教育、喚醒才是教育
打罵、體罰不是教育
我們要汲取教訓(xùn)
要更多地傳遞給學(xué)生正能量
要眼中有光、心中有愛(ài)
真正的看見(jiàn)每一個(gè)學(xué)生
真正地做學(xué)生生命中的引路人
