《舞蹈鑒賞》中融入課程思政的價(jià)值

《舞蹈鑒賞》中融入課程思政的價(jià)值

【摘要】以我校開(kāi)設(shè)的《舞蹈鑒賞》課程為例，以課程思政價(jià)值為切入點(diǎn)研究舞蹈鑒賞教學(xué)的“育人”作用，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，總結(jié)課程思政在《舞蹈鑒賞》課程中的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】《舞蹈鑒賞》；課程思政；

一、課程思政的概念

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

“育人”先“育德”，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，一直是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)?！八枷胝谓逃亲鋈说墓ぷ?，解決的是‘培養(yǎng)什么樣的人’‘如何培養(yǎng)人’的問(wèn)題，是我們黨和國(guó)家的優(yōu)良傳統(tǒng)和各項(xiàng)工作的生命線(xiàn)?！彼冀K堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

二、我校的舞蹈鑒賞課程

我們秉承學(xué)校“快樂(lè)A-6育人模式”，堅(jiān)持“以研促教、以賽促學(xué)、以美育促德育”的宗旨，依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和開(kāi)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”。

三、舞蹈鑒賞課程的現(xiàn)狀

（一）舞蹈理論的欠缺

對(duì)于中職學(xué)生而言，各自所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)相差甚遠(yuǎn)，所以學(xué)習(xí)舞蹈鑒賞課程并非易事。但是他們的優(yōu)點(diǎn)在于不會(huì)受到舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)所禁錮，發(fā)散思維、創(chuàng)新力更加活躍，對(duì)于舞蹈表達(dá)的情感表達(dá)會(huì)更加深入，重點(diǎn)是敘述類(lèi)貼合生活的作品。

所以，舞蹈鑒賞課程中的理論知識(shí)是非常重要的，是舞蹈鑒賞的基礎(chǔ)，而對(duì)于中職學(xué)生舞蹈理論知識(shí)的欠缺，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行穿插講解彌補(bǔ)，重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說(shuō)的心態(tài)和能力。

（二）審美能力的不足

因舞蹈課是學(xué)?；A(chǔ)課程，每一位學(xué)生對(duì)于“審美”的理解都是不同的，每個(gè)人所成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境、文化背景、家庭背景等都有著很大的聯(lián)系，也是每位學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的能力。開(kāi)始學(xué)生對(duì)舞蹈鑒賞中的理論知識(shí)都是很懵、排斥等心理狀態(tài)，從而在課堂中出現(xiàn)不好的情緒，形成對(duì)于自己不喜歡、看不懂的作品給予“這個(gè)舞蹈不好看”等標(biāo)簽，這個(gè)是需要教師在課堂中解決的問(wèn)題。對(duì)于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不僅是讓學(xué)生感受美的能、發(fā)現(xiàn)美的眼睛、創(chuàng)造美的心靈。

四、舞蹈鑒賞中課程思政的價(jià)值

（一）思政元素

思政元素、勞動(dòng)教育“基因式”融入課程教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)融入思政教育，提升學(xué)生的家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)熱情。在課后實(shí)踐環(huán)節(jié)中，實(shí)施勞動(dòng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園活動(dòng)、技能大賽等，提升核心技能的應(yīng)用能力。

1.美育可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造精神。

2.美育具有凈化心靈、陶冶情操、完善品德的教育功能。

3.美育可以促進(jìn)學(xué)生身體健美發(fā)展，具有提高形體美的健康性和藝術(shù)性?xún)r(jià)值。

4.美育有助于學(xué)生勞動(dòng)觀點(diǎn)的樹(shù)立、技能的形成，具有技術(shù)美學(xué)的價(jià)值。

（二）綜合型課程

基于“以學(xué)生為中心”的教育理念，強(qiáng)調(diào)“外塑形，內(nèi)塑雅”的教育觀念，直接從欣賞舞蹈作品入手，使學(xué)生直接地、直觀地感受舞蹈，把舞蹈與文化、歷史結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在審美過(guò)程中將審美媒介作為認(rèn)識(shí)自己、教育自己、開(kāi)拓自己的精神動(dòng)力，進(jìn)而進(jìn)行自我剖析和總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生完美的人格.

（三）德育滲透

德育工作是滲透到每一個(gè)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，也是舞蹈教學(xué)的部分內(nèi)容，凈化學(xué)生美好的心靈，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的思想熏陶。在舞蹈課程教學(xué)中，關(guān)注德育的滲透是轉(zhuǎn)變舞蹈教學(xué)理念，以情感人、培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)毅力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、關(guān)注學(xué)生的心理健康、藝術(shù)審美。

（四）審美養(yǎng)成

結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程目標(biāo)堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)藝術(shù)鑒賞與實(shí)踐等活動(dòng)，發(fā)展藝術(shù)感知、審美判斷、創(chuàng)意表達(dá)和文化理解等藝術(shù)核心素養(yǎng)。運(yùn)用觀賞、體驗(yàn)、聯(lián)系、比較、討論等方法，感受藝術(shù)作品的形象及情感表現(xiàn)，識(shí)別不同藝術(shù)的表現(xiàn)特征和風(fēng)格特點(diǎn)，體會(huì)不同地域、不同時(shí)代藝術(shù)的風(fēng)采。

本堂課力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，音樂(lè)是舞蹈的靈魂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中進(jìn)行聯(lián)想，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)習(xí)舞蹈做好鋪墊工作。在舞蹈動(dòng)作的教學(xué)上選擇了最有代表性的蒙古族舞蹈的硬肩、柔臂、提壓腕等動(dòng)作，讓學(xué)生體驗(yàn)蒙古族舞蹈的風(fēng)格及特點(diǎn)。使學(xué)生接受了美的熏陶，鍛煉學(xué)生的模仿能力和表現(xiàn)能力。

結(jié)束語(yǔ)

舞蹈課程教學(xué)要落實(shí)課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈核心素養(yǎng)的重要載體，加強(qiáng)課程研究，按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定符合學(xué)校學(xué)生、環(huán)境等因素的課程內(nèi)容、特點(diǎn)，編創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)舞蹈學(xué)科核心素養(yǎng)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

于志安