中職生升學(xué)天花板已打通

全國(guó)政協(xié)委員、民建中央常委、中華職業(yè)教育社副理事長(zhǎng)蘇華說：“國(guó)家對(duì)職業(yè)教育財(cái)政投入逐年加大，每年職教高考和普通高考本科招生計(jì)劃的占比，應(yīng)按當(dāng)年職業(yè)教育畢業(yè)生和普通高中畢業(yè)生的數(shù)量之比確定。”他認(rèn)為，目前職教高考本科錄取率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高考本科錄取率，只有逐步實(shí)現(xiàn)職教高考和普通高考在本科招生計(jì)劃上大體相當(dāng)，才能從根本上消除社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見。

    2014年全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)之后，中職教育一度迎來了職業(yè)教育的春天。隨著《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》等文件的頒布，建立了“中職—高職—本科—研究生”序列的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。而《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》更是明確提出“高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上，本科層次職業(yè)教育達(dá)到一定規(guī)模，建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。”

　　建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略任務(wù)，是國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要提出的要求，而現(xiàn)代職教體系建設(shè)的重要基礎(chǔ)和切入點(diǎn)就是實(shí)施中高職銜接，中職、本科貫通，著力打通和拓寬各級(jí)各類技術(shù)技能型人才的成長(zhǎng)空間和發(fā)展通道。2014年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》提出：2020年基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式。這一系列政策的出臺(tái)，讓更多的人看到了職業(yè)教育“立交橋”的建立和打通，中職教育不再是“斷頭教育”，加上教育部當(dāng)時(shí)提出“國(guó)家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育”強(qiáng)勁東風(fēng)，中職生升本科被寄予厚望。2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，建立“職教高考”制度。同期，在高職擴(kuò)招100萬(wàn)人。正是在上述政策的推動(dòng)下，不少中職學(xué)校開始大規(guī)模抓升學(xué)教育。

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。構(gòu)建職業(yè)教育是類型教育，必須要在職業(yè)教育的層次上予以定位，中職、高職是職業(yè)教育獨(dú)特的層次，但不能將職業(yè)教育拘謹(jǐn)于中、高職，在更高的層次上(本科、碩士、博士)，還要進(jìn)一步發(fā)力和打通，否則，職業(yè)教育只在中高職圈內(nèi)打轉(zhuǎn)，職業(yè)教育的地位仍然不高。

　　要想進(jìn)一步推進(jìn)、完善職教高考制度，進(jìn)一步擴(kuò)大應(yīng)用型本科招生規(guī)模，提高職業(yè)教育本科比例，吸引更多理論基礎(chǔ)較強(qiáng)、實(shí)踐技能突出的優(yōu)秀中職學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育本科院校，讓數(shù)千萬(wàn)中職生和普通高中生一樣享受到高考升學(xué)的“陽(yáng)光大道”，打開職業(yè)院校學(xué)生的成長(zhǎng)空間，這是對(duì)職業(yè)教育應(yīng)有的尊重與肯定，是對(duì)中職就業(yè)教育的糾偏，也是增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力最強(qiáng)有力的武器，有助于形成全社會(huì)共同推動(dòng)職業(yè)教育改革向縱深發(fā)展的良好局面。